德州仪器校企合作三十年: 创新助力人才培养

创意赋能，产教共生：TI 三十年校企合作之路

当 AI 从云端走向边缘，从实验室走向工业现场和智能汽车，一个强调感知、决策与执行闭环的时代正在加速到来。在这场变革中，企业面临的挑战已不再是单纯追求更高的算力，而是如何将 AI 能力融入复杂的实际应用场景，真正转化为可规模化部署的系统能力。

华东师范大学的沈建华老师对电子工程技术的热爱贯穿了他整个职业生涯。25 年前，TI 推出业界第一款低功耗 MCU MSP430 系列，沈老师就被其独特的性能所吸引，TI 就此成为他教学过程中的重要合作伙伴。如今，他所培养的学生大部分都从事着电子相关产业的工作，成为全球各类科技型企业的中坚力量。

今年是 TI 大学计划三十周年。回顾三十年与 TI 合作之路，东南大学的胡仁杰老师认为：“我们需要借助企业资源来培养学生，以使他们适应社会需求。企业同样需要有更多人了解他们的技术和产品，这也是在培育企业自己的潜在用户。我觉得 TI大学计划在这方面具备很强的持续性和系统性。”

全国大学生电子设计竞赛全国专家组责任专家王志军老师表示：“TI 大学计划对我们支持很大，使我们很多教学创新能够实施。这 10 年对电赛的支撑，也对拔尖人才的培养或者说选拔起了积极作用，TI 作为企业，多年来积极支持高校人才培养，促进校企合作，是‘三赢’，学校赢了、企业赢了、学生赢了。”

三十年来，TI 大学计划始终坚持为高校学生提供先进的产品和技术，提供技术培训和支持，推动大学与产业的深度结合。截至 2025 年底，TI 已在全国 700 多所高校建立了3000 多个数字信号处理、模拟及微控制器联合实验室，每年惠及 30 万余名大学生。

校企合作的初心

上世纪 90 年代中期，随着全球电子技术快速发展，数字信号处理(DSP)已成为高性能系统的核心。国内相关产业对 DSP 技术的需求不断攀升，但学生的实践能力与企业需求之间存在较大的差距。1996 年，TI 正式启动了中国大学计划，希望搭建一个校企合作的桥梁，推动 DSP 技术在国内的教育和应用。

DSP 门槛高，需要很强的技术积累，上海交大的老师们成为国内第一批使用 DSP 芯片的人。1998 年，上海交大—德州仪器联合技术中心建立，该中心设立之初不仅给学生授课，还对有开课需求的老师进行培训，同时为产业界提供技术培训支持。上海交大与TI大学计划的合作，也促进了全国高校有关数字信号处理技术理论和实践课程的建设。慢慢地，更多高校开设了相关实验室，为产业界培养出众多专业能力过硬的技术人才。虽然随着后来技术的变革和产业发展，该中心的重心发生了一系列变化，但该联合技术中心一直持续运行至今，为大学生实践能力培养持续发挥重要作用。

上海交大—德州仪器联合技术中心

低功耗 MCU 带来实验教学进步

2002 年，沈建华老师正在考虑对当时的单片机课程进行改革。当时的单片机教学几乎清一色的 8 位 51 和汇编语言，实验系统仍需要烧写器来烧写 EPROM，修改依靠紫外灯照射，专用的仿真工具因为价格原因无法大规模用于教学。

沈老师认为，要提高教学质量，就得让学生与实际产业接轨，学最新的产品和技术，包括实验手段、开发工具、实验内容等。而 TI 的 MSP430 低功耗单片机实验箱价格亲民，功能丰富，且带有 JTAG 仿真器，非常便于教学和学生动手实践，正适合沈老师的需求。

彼时，TI 大学计划也正在与高校合作进行低功耗单片机课程建设。双方很快共同投入到实验内容设计、教材和实验指导书编写、以及实验开发板设计的工作之中。2004 年，利用自己过去在教学方面的经验，沈老师制作出更加适合推广的实验箱，为更多高校实验室提供教学设备服务方案，其中就包括 MSP430 和物联网实验箱等。所有这些努力在当时为许多学生的创新提供了便利条件，也使得低功耗单片机教学获得进一步发展。

模拟驱动创新——TI 与电赛结缘

时间快进到 2007 年，东南大学电工电子实验中心的胡仁杰老师正联合同事，主动探索以学生为中心的教学模式，思考实践教学应做哪些改进，推动学生实践能力和创新能力的培养。

也正是同一年，TI 大学计划开始推动模拟产品在高校教学和创新实践中的应用，这一方向正好与东南大学胡仁杰老师负责的实验中心发展方向一拍即合，双方共建了第一个校企合作的模拟联合实验室。通过提供针对模拟电子电路教学的最新产品、实际应用案例以及定期的师生培训等，TI 帮助启发老师的教学改进思路，同时帮助学生获得更多动手实践机会。学生学到了产业界的实际应用技术，更加适应未来就业需求。后来随着众多高校电工电子实验中心建设起来，TI 大学计划与他们开展了更为广泛的合作，在推动学生创新方面取得了显著效果。

正是在这一时期，TI 大学计划与全国大学生电子设计竞赛(电赛)结下缘分。如今，电赛已成为国内大学生参赛规模最大、参赛学校最多、影响力最大的赛事之一，对促进电子信息类学科专业基础课教学内容的更新、整合与改革，培养大学生创新意识、综合设计和工程实践能力均发挥着积极作用。2025 年，来自全国各地的超 1000 所高校、22000 余支代表队、超过 67000 名学生参与其中。电赛为学生提供了一个检验自身实践能力、全面锻炼工程能力的平台，推动他们成长为从硬件设计、软件算法到系统设计样样本领过硬的优秀人才。

TI 杯 2025 年全国大学生电子设计竞赛颁奖典礼现场

胡老师也是电赛江苏赛区的负责人。他记得 TI 于 2008 年就开启了与江苏赛区的合作，后面逐渐扩展更多省赛区的合作，目前 TI 已成为 2018-2027 年全国大学生电子设计竞赛的 10 年独家冠名赞助商。在他看来，企业作为社会力量积极参与大学生赛事活动，是非常重要的校企合作机会。TI 不但为电赛提供了必要的资金和软硬件平台支持，还组织众多线上线下技术培训，在命题时为老师提供产业界前沿信息，充分推动培养了学生创新能力。

2023 年，TI 获评全国大学生电子设计竞赛战略合作伙伴

模拟系统复杂多变，让很多学生在学习时容易产生畏难情绪。“你越是怕，我越要把它揪出来让你做。”胡老师认为只有这样才能让学生将知识真正学通学透。在电赛组委会的支持下，他牵头发起了专门针对模拟电子系统设计的竞赛，为学生提供更多基于模拟系统设计的锻炼平台。学生需要自己设计电路，再把电路焊出来、调出来，最终完成一个功能完整可运行的系统。而 TI 在模拟产品领域广泛丰富的产品种类、众多的业界应用参考设计等与模拟电子系统设计竞赛高度契合，TI 毫不犹豫为该竞赛提供了全面支持。

2010 年，第一届全国大学生电子设计竞赛—TI 杯模拟电子系统设计专题赛举办，并开创全新竞赛方式——在全封闭环境下，现场发题，三人一组现场完成一个模拟电子系统设计——旨在全面考核学生综合能力。尽管比赛要求高、难度大，参与者却在逐年不断增长，也从侧面反映出比赛含金量之高。

TI 杯模拟电子系统设计专题赛比赛现场

电赛组委会委员兼秘书长罗新民老师认为，之所以电赛需要企业参与，最重要的原因是学生作品需要契合产业发展需求。“TI 在模拟和嵌入式方面拥有众多产品和丰富的客户服务经验。通过 TI 支持竞赛，就能够把产业实际需求、产品技术最新发展趋势体现在命题中，从而推动竞赛整体水平与时俱进，加强产学合作。” 罗老师表示。学校有责任为学生创造了解行业动态的机会，让学生能够基于产业界实际应用的产品和技术进行学习，从而使学生保持竞争力。电赛全国专家组责任专家王志军教授则表示，“TI 大学计划的培训做得很扎实，管理水平很高，各方面也先进，所有事情都有规划性。”对电赛这一覆盖规模庞大、组织难度极高的竞赛来说，优秀企业的参与能够形成一个很强的正反馈促进作用。

以赛促学，以赛促教

电赛作为培养电子信息类人才的重要平台，始终保持着“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的初心。而在过去三十余年间，有一群电赛参与者也在探索一条“促教、促学、促改”之路，以引领实践教学不断发展。

“工程教育面向的是全体学生，但竞赛培训总无法像课程一样覆盖所有学生，毕竟这是一部分更主动、更积极的优秀学生才能接触到的平台。”胡仁杰老师坦言。通过课堂实践教学培养更多学生能力以满足产业发展实际需求，是每一位深耕电赛多年的老师的共同追求。

2018 年，东南大学开始构想课赛融合。2020 年，他们配合“新工科”建设，把真实的工程项目内容引入到课程教学当中。如今，东南大学已有近 30 位老师在做相关课程改革，将原有的电路基础、数电、模电等七八门课程打通，用项目来牵引构建成一门课程——电子电路及系统——让学生可以边学理论边应用，融会贯通所学知识。

随着教学形式逐步转向项目式、任务式，学校需要培养学生面对复杂工程问题的解决能力，即学会在有技术、成本、实现环境约束的情况下，找到最优解。这就考验着学生的很多非技术性能力，如市场调研和团队合作能力等。老师们拥有很强的教学能力，但相对缺乏产业经验，在这种情况下，校企协同育人，才能真正建立需求导向型人才培养模式。

无独有偶，武汉大学也在这条道路上前行着。周立青老师曾在学生时代拿到电赛“国一”，留校后又负责电赛相关事宜，率队取得优异成绩。作为资深“电赛人”，他希望能够立足电赛、做得更多。为此，周老师新建了实验室，并在实验基础上设立一门电子系统综合设计课程，把竞赛模式开放给所有学生。凡是在课堂上完成项目的同学，都可以进一步参加电赛训练。

周立青老师在德州仪器中国教育者年会期间做主题分享

不过很快，周老师发现，竞赛项目难度太大，很难直接让普通学生上手，必须进行简化。学生基础不达标，再好的资源都难以利用。既然是基础问题，索性就回归基础。周老师决定开设通识课，让更多学生来体验电子设计实践。从 2021 年到 2013 年，周老师共开设三门面向全校的通识课程。可新的问题又出现了：不同专业学生的差异性太大，给授课带来了挑战。

周老师再三思索，认为关键在于整个电子类人才培养体系的根基。他想要推倒学院原有的模电、数电、电路分析、工程训练等一系列实践课程，重新进行课程体系建设，使其从覆盖实验知识点扩展为覆盖学生系统设计能力。

工程实践能力是创新能力的重要组成部分，但创新的起点是拥有创新意识。要想培养学生的创新意识，必须使他们具备开阔视野。周老师认为，在当今社会，只靠老师在课堂上为学生传道授业解惑已经远远不够，教学必须与产业发展相接轨。这就需要老师同产业界加强交流，不断扩大自己的认知范围，从而将自己对新产品、新技术的理解传达至学生。

基于此，在构思电子系统综合设计课程时，他很自然地与 TI 大学计划建立了更多合作。周老师不仅将基于 TI 产品和参考设计形成的技术方案融入课程实验案例中，还邀请 TI 工程师为学生授课，以便充分发挥企业优势，让学生更好地学习实践内容。后来在全校通识课上，由于实验室无法同时容纳大量学生，TI 还提供了仿真软件，使得每位学生都可以在个人电脑上进行仿真操作，锻炼实践能力。

回溯过去几十年与 TI 合作的经历，周老师认为双方有过很多探索。从如何利用 TI 器件更好完成电赛作品设计，到 TI 可以如何支持武大学子成长为更具竞争力的创新型人才，他们始终保持交流和深度合作。2024 年，教育部发起“产学合作协同育人项目”实施十周年典型案例评选，周老师和TI 的合作案例顺利入选。截至 2025 年，TI 通过“产学合作，协同育人”与高校合作的项目超过 700 项，将众多优秀的竞赛和课程建设案例分享到全国更多高校。

TI 荣获第十届、第十一届教育部产学合作协同育人项目“优秀合作伙伴”

上海交通大学的方向忠老师认为，虽然校企合作的方式一直在变化，但其核心始终不变，在今天就是共同推动学生成长为社会需要的创新型人才。

课程中的“小创新”和“大能量”

在过去三十年间，TI 始终坚持与高校教师深度合作，助力教学创新。2009 年，清华大学任艳频老师留意到学生反馈，实验室容纳量有限，很多时候实验还没做完，人就得离开。这让她开始考虑开发一个便携式多合一仪器，将示波器、信号源、逻辑分析仪等常用仪器的基本功能相结合，这样学生就不用局限在实验室做实验了。

她的想法很快得到 TI 大学计划的支持。TI 为她提供了很多样片，使她很快便完成了第一代产品的原型机设计。经过多年课堂实验测试和迭代，任老师在 2017 年由 TI 组织的教育者年会上系统分享了其口袋仪器在学生实践中的应用。此后，她与 TI 进一步合作，对仪器进行再次改进，采用全 TI 芯片解决方案，使得口袋仪器体积更小、成本更低，为该平台后续产业化奠定基础。

口袋仪器小巧便捷，更容易激发学生对电子课程的学习兴趣。同时，教师可以随时用它演示器件性能，使教学也变得更加有趣和方便。后来很多高校都采购了这款口袋仪器。2020 年，线下教学因疫情转为线上，当时任老师有 180 名学生需要上实验课，多亏口袋仪器，所有学生全部得以在家中完成实验。同年 4 月，在 TI 大学计划的支持下，任老师完成了基于口袋仪器的模拟电子电路实践 MOOC 课程，为当年所有电赛参赛学生提供了线上学习机会。2022 年，任老师的口袋仪器支撑起了当年 TI 杯模拟电子系统设计专题赛的测试仪器设备的支持。

2025 年任老师又将课程内容编成教材，进一步推广相关经验。

任老师希望通过教学视频、口袋仪器等教学工具，让学生喜欢上电子技术。“和 TI 在一起做有意思的事，让我有了跟他们不断合作的动力。”

她认为，高校老师需要企业帮助激发更多创新想法。TI 大学计划会跟老师深入探讨教学当中的实际需求，然后共同推动创新在课程中落地。

任艳频老师展示口袋仪器

清华大学的王鹏老师同样因此与 TI 结缘。在长期教学过程中，他发现嵌入式处理器、微处理器等器件的学习难度对刚入门的学生而言，还是比较大的。想通过一学期十几节课就让学生快速上手，是一个不小的挑战。但更大的挑战则在于能够帮助学生“无痛”入门的教材相对较少。

2023 年，为了更系统地打造实验中心教学体系，王老师开始尝试编写这类入门教材。当时，TI 正在推出一系列有特色的MCU 产品，包括模拟性能丰富的 MSPM0 系列，带 Edge AI 功能的 C2000 系列等。通过与TI大学计划深入交流，王老师最终选择基于 Edge AI 的 MCU 来推出一系列边缘计算相关教材，帮助学生和工程师从零起步直到精通 Edge AI。2026 年，王鹏老师的系列教材成功出版，不仅收获高校老师和学生的认可，也得到了业界工程师的肯定。今年，王老师计划在秋天开设一门针对 Edge AI 的嵌入式课程。他说：“自己学习一项先进技术，再教会学生快速学习新技术的方法，授人以鱼又授人以渔，就是我现在最想做的事。”

从左至右：《C2000 微控制器实战入门》《C2000 边缘 AI 开发指南》《C2000 边缘 AI 实战》

王老师认为，应用课程必须与前沿技术相结合。新技术、新产品代表着行业未来发展趋势，如果学生不能在课堂中学习到，必将不利于学生日后成长。数字电路课程就曾让他头疼。74 系列器件已逐渐不为实际产品设计所应用，而 FPGA 虽然灵活，但成本高、难度大，还需要学生会Verilog，这不是几个学时就能实现的，所以他迫切需要一个可以解决这些教学痛点的器件。而 TI 新推出的 TPLD 器件，就像粘合剂一样，可以直接用门电路搭出复杂电路，而且可以重复设计，直接衔接数字电路基本概念，非常适合教学使用。

同许多老师一样，王老师认为 TI 大学计划开放包容，鼓励学生创新和实践，更重要的是，他们都认同好的经验应该分享给更多人。目前，TI大学计划正与他合作将教材进行翻译和推广，从而让更多读者得以学习，最终促进全行业良性发展。

王鹏老师分享“TI C2000 边缘 AI 部署实战”相关经验

从校园到职场的创新之路

大三那年，靳聪在上海交通大学电院-TI 联合实验室接受电赛培训，之后和小伙伴共同捧起了上海赛区最高奖——TI 杯，又在国赛中夺得国家一等奖。在他的记忆里，最初接触 TI 产品是在大一下学期的工程实践与科技创新课上。当时交大课堂人手一块 MSP430LaunchPad，相关软件资源也非常齐全、文档清晰。

课程结束后，他通过选拔进入联合实验室进行电赛培训，渐渐对 TI 大学计划有了更多认识。TI 大学计划的工程师会到实验室来，解答他们的技术问题或提供其他力所能及的帮助。他们带来了工程思维，讲课时直接使用实际案例，并介绍一些现成的辅助工具，这让靳聪省却了很多试错成本，得以更早地建立起成熟、完整的系统视角跟体系。

2025 年，出于对 TI 的了解和信任，他选择在毕业后进入 TI 工作。靳聪一直希望成为国际化人才，接触全球市场及产品最新发展方向，而TI恰恰给他提供了这样的成长空间。

如今，靳聪作为 TI 系统工程师已工作满一年。这一年他过得非常开心，虽然是职场新人，但他已经能够独立完成参考设计，这使他非常有成就感。他认为自己工作中的进步离不开当年在学校打下的良好基础。

在当下，长期主义是一种非常珍贵的战略定力，需要一家企业有远见、勇气和信念。从1958年 TI 工程师杰克·基尔比(Jack Kilby)发明集成电路，到如今持续不断坚持技术创新，TI 用行动诠释着他们的理想：通过半导体技术让电子产品更经济实用，创造一个更美好的世界。TI 大学计划经理王沁表示，未来，TI 将继续深化与高校的合作，发挥在先进技术与产业应用方面的优势，培养更多具备创新精神与工程实践能力的青年人才。“我们相信，每一份创意与热情，都将成为推动全球电子信息产业发展的重要力量。”